Медийная составляющая переводческой компетентности

 

Переводческая компетентность и компетенция

 

Проблемой выявления компонентного состава профессиональной компетентности переводчика занимались как отечественные ученые (И. С. Алексеева, В. Н. Комиссаров, Д. К. Латышев, Р. К. Миньяр-Белоручев, Е. Р. Поршнева), так и зарубежные (Р. Белл, В. Вилсс, Д. Каирали, А. Ним, X. Риску, Г. Хансен). Всеми исследователями признается многокомпонентность состава переводческой компетентности, хотя их представления о наборе компонентов существенно различаются.

Как отмечают А. С. Мещеряков и А. К. Косникова, в научном мире не существует единого мнения по поводу компонентного состава как переводческой, так и других компетенций, собственно как и четкого разделения понятий «компетенция» и «компетентность». На основе определений, приведенных в педагогических словарях, под компетенцией исследователи понимают заранее заданное требование к подготовке учащегося, совокупность профессиональных полномочий, необходимых для выполнения определенного вида деятельности, а компетентность понимается как субъективное качество личности, отражающее его способность к выполнению той или иной деятельности [1].

Важнейшим компонентом переводческой компетентности остается лингвистическая составляющая, которая подразумевает под собой знания в области грамматической, лексической, стилистической и фонетической стороны языка, а также умение применять их на практике в различных профессиональных коммуникативных ситуациях.

Компенсаторная составляющая переводческой компетентности – это умение использовать все возможные средства общения (вербальные и невербальные) с целью компенсации возможных пробелов в знании иностранного языка, а также в знании ситуации общения или особенностей поступков собеседника.

Важной частью переводческой компетентности является культурная составляющая в единстве социокультурного и социолингвистического подкомпонентов, так как взаимодействие с представителями другой культуры невозможно без знаний об языковых, общественных и культурных особенностях своей собственной страны и страны изучаемого языка, без овладения определенными фоновыми знаниями [1].

Как отмечает И. Г. Игнатьева, Причинами неудачных переводов могут оказаться: отсутствие фоновых знаний, не очень хорошее знание политической жизни (англоязычных) стран, узкий кругозор, незнание общественно-политических реалий, недостаточное знание современной ситуации в мире. Профессионально компетентному переводчику необходимо обладать фоновыми экстралингвистическими знаниями, в первую очередь, относительно реальной действительности (персоналий, принципов функционирования политических партий и институтов общества, движений, общественно-политических течений, последних событий, происшедших в мире, и т. п. [2].

Собственно переводческая составляющая – способность учитывать особенности реципиента, избирать оптимальную стратегию перевода, уметь создавать тексты на языке перевода в соответствии с переводческой концепцией, стилями и жанрами текста.

Информационно-технологическая составляющая переводческой компетентности (медиакомпетентность), включает в себя умение найти информацию и обработать ее, навыки работы с компьютером, в частности с сетью интернет.

В структуре переводческой компетентности особую роль играют личные качества переводчика, его навыки и умения: переводчик обязан соблюдать определенную этику, включающую в себя моральные принципы, нормы профессионального поведения, требования профессиональной пригодности [1].

 

Понятие медиакомпетентности

 

Главный редактор журнала «Медиаобразование» д. п. н. профессор, А. В. Федоров предлагает свое определение медиакомпетентности:

 

Медиакомпетентность личности это совокупность ее мотивов, знаний, умений, способностей (показатели: мотивационный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретационный / оценочный, практико-операционный / деятельностный, креативный), способствующих выбору, использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме. [3]

 

А. В. Федоров приводит следующие трактовки понятий «медиа», «медиатекст», «медиакультура» и «медиатворчество»:

Медиа (media, mass media) – средства (массовой) коммуникации – технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между субъектом (автором медиатекста) и объектом (массовой аудиторией).[4]

Медиатекст (media text, media construct) – сообщение, изложенное в любом виде и жанре медиа (газетная статья, телепередача, видеоклип, фильм и проч.) [4]

Медиакультура (media culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории «медиакультура» может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Близкие понятия: информационная культура, (information culture), видеокультура (video culture), аудиовизуальная культура (audiovisual culture). [4]

Медиатворчество (media creation) – процесс созидательной деятельности в медийной сфере и его предметные результаты; взаимосвязанные процессы проективной деятельности и производства медиатекстов [Н.Ф. Хилько, 2000, цит по: 4]

 

Как отмечает А. В. Федоров, для личности, обладающей высоким уровнем медиакомпетентности присущи следующие показатели:

 

1) мотивационный: широкий комплекс жанровых, тематических, эмоциональных и проч. мотивов с медиа и медиатекстами, включающих:

- выбор разнообразного жанрового и тематического спектра медиатекстов при обязательном включении неразвлекательных жанров;

- стремление получить новую информацию;

- стремление к рекреации, развлечению (в умеренных дозах);

- стремление к идентификации, сопереживанию;

- стремление к подтверждению собственной компетентности в различных сферах жизни и медиакультуры;

- стремление к поиску материалов для учебных, научных, исследовательских целей;

- стремление к художественным впечатлениям;

- стремление к философскому / интеллектуальному, этическому, эстетическому спору / диалогу с создателями медиатекста, к критике их позиции;

- стремление научиться создавать медиатексты самому, изучая конкретные примеры творчества профессионалов;

 

2) контактный: частые контакты с различными видами медиа и медиатекстов;

 

3) информационный: знание большинства базовых терминов, теорий, основных фактов истории развития медиакультуры, творчества деятелей медиакультуры, ясное понимание процесса массовой коммуникации и медийных воздействий в контексте реального мира;

 

4) перцептивный: отождествление с автором медиатекста, способность соотнесения с авторской позицией, которая позволяет предугадать ход событий медиатекста на основе эмоционально-смыслового соотнесения элементов сюжета, восприятия авторской мысли [3].

 

5) интерпретационный / оценочный: умение критически анализировать процесс функционирования медиа в социуме с учетом разнообразных факторов на основе высокоразвитого критического мышления. Понимание, интерпретация, предполагающая критическую оценку авторской концепции в контексте структуры произведения, историческом и культурном контекстах. При этом выражается аргументированное согласие или несогласие с авторской позицией создателей медиатекста,

 

6) практико-операционный: практические умения самостоятельного выбора, создания (лично или в составе группы людей) / распространения медиатекстов различных видов и жанров, умения активного самообразования в медийной сфере;

 

7) креативный: ярко выраженный уровень творческого начала в различных видах деятельности (перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др.), связанной с медиа [3].

 

Таким образом, исходя из определений А. В. Федорова, можно сделать вывод, что человек, обладающий высоким уровнем медийной компетентности,

1) имеет мотивацию для обращения к медиатекстам,

2) часто к ним обращается,

3) понимает суть процесса массовой коммуникации,

4) может воспринимать авторский замысел, основываясь на своих знаниях, предугадывать ход событий медиатекста,

5) умеет критически рассматривать медиатексты, логически обосновывать собственную точку зрения,

6) способен самостоятельно выбрать тот или иной медиатекст, исходя из своих целей,

7) способен творчески подходить к чужому медиатексту и заниматься собственным медиатворчеством.

 

Медийная концепция М. Маклюэна

 

В силу более высокой степени развития медиа, проблемы медиаобразования и медиакомпетенции изначально более подробно рассматривались зарубежными (западными) исследователями.

Анализируя работы теоретика массовых коммуникаций М. Маклюэна (M. McLuhan), учредившего в 1953 г. журнал «Эксплорейшнз» (Explorations), разъяснявшего роль печати и медиаграмотности в формировании общественного сознания, В. Л. Колесниченко отмечает, что исследователь был убеждён в том, что одной из задач образования должно быть не только формирование основных навыков восприятия информации, но также и развитие суждения и установления различий между истинной и мнимой информацией. Маклюэн говорил и о том, что средства массовой коммуникации располагают неограниченными возможностями манипулирования сознанием аудитории. Исследователь полагал, что с помощью медиа под контролем можно держать «эмоциональный климат» целых культур [5].

Маклюэн считал просвещение и знакомство с основами медиаграмотности идеальными средствами гражданской защиты от побочных последствий медиа. Он отмечал способность телевидения пропагандировать определённые типы социальных отношений, моделировать соответствующие поведение и оказывать большое психологическое давление. По мнению исследователя, изучение медиа может сформировать у аудитории умения осмысливать большой объём получаемой информации [6].

В период интенсивного развития телевидения (1962) учёный разработал теорию «глобальной информационной деревни», отмечая, что глобализация коммуникаций, связывая людей во всём мире, приведёт к созданию единого коммуникационного пространства и превратит нашу планету в одну «глобальную деревню». По образному выражению Маклюэна, «глобальная информационная деревня» объединит всех жителей планеты «неотрайбалистским» погружением в мифы телевизионной сверхреальности [7].

Образованный человек должен критически подходить к воспринимаемой в медиа среде информации, поскольку медиатексты могут содержать ложные данные, вводить в заблуждение, как намеренно, с ведома их автора (пропаганда), так и случайно, по ошибке. Также важно видеть различие между фактами и мнениями («солнце светит» - факт, «хорошая погода» - мнение). Вопрос доверия к источнику информации особенно актуален, когда речь идет о сети Интернет.

 

 

Источники:

 

1. Мещеряков А. С. Косникова А. К, О выявлении компонентного состава переводческой компетентности // Среднее профессиональное образование. - №12. – 2011. – с.5-8.

2. Игнатьева И. Г.Фоновые знания как составляющая компетенции переводчика медиа текстов www.mgimo.ru

3. Федоров А. В. Медиакомпетентность современной молодежи: проблемы и тенденции URL: http://sorokinfond.ru/index.php?id=642

4. Федоров А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности URL: http://narod.ru/text23/0013.htm

5. Колесниченко В. Л. Медийная концепция М. Маклюэна – методологическая основа канадского медиаобразования // Медиаобразование и медиакомпетентность: слово экспертам / Под ред. А.В.Федорова. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. педаг. ин-та, 2009 - С. 43, 45.

6. Там же, С. 46.

7. Там же, С. 44.

ГЛОССАРИЙ

браузер (browser) - компьютерная программа, позволяющая просматривать веб-страницы и обеспечивающая доступ к ряду других ресурсов (ftp-серверы, чаты и др.)

всемирная паутина, веб (World Wide Web, WWW) - наиболее популярная часть Интернета, позволяющая использовать возможности гипертекста и встраивать в текстовые документы графику, аудио- и видеоматериалы. Состоит из веб-страниц, связанных между собой системой гиперссылок

гипертекст (hypertext) - текст, включающий в себя перекрестные ссылки (гиперссылки), активировав которые щелчком мышки можно быстро перейти к другому фрагменту того же документа, открыть новый документ или переместиться на другой сайт

домен, доменное имя (domain, domain name) - имя, идентифицирующее отдельный Интернет-сайт и играющее роль его адреса. Вводится в окно поиска браузера для установления связи и получения информации с данного сайта. Пример: study-english.info: адреса всех страниц, входящих в состав данного сайта, начинаются с его доменного имени

доменная область - последняя часть доменного имени (.com, .gov, .edu, .ru, .info, .su, .net, .org, .de), обозначающая его организационную или национальную принадлежность (.com - коммерческое предприятие, .gov - государственная организация, .edu - учебное заведение и т.д.)

индексация (indexing) - формирование алфавитного перечня (индекса) всех слов (понимаемых как последовательность символов между пробелами), содержащихся в некоей совокупности текстовых файлов (корпусе текстов, веб-сайте и т. п.). Для каждого элемента индекса указываются точные координаты его местонахождения в исходном тексте (файл-строка-позиция)

интерфейс (interface) - система, обеспечивающая взаимодействие человека и компьютера. Различают графический интерфейс (мышка, меню, пиктограммы), используемый в Windows, и интерфейс "командной строки" (для выполнения любой операции необходимо вводить команды с клавиатуры)

ключевое слово (key word) - слово, используемое при обращении к базе данных или поисковой системе, чтобы извлечь из нее записи или документы, содержащие данное слово

конкорданс (concordance) - перечень всех контекстов, в которых какое-либо слово или словосочетание встречается в исследуемом тексте. Обычно формируется в виде вертикального столбца, выровненного по искомому слову/словосочетанию, справа и слева от которого приводится контекст

конкордансер (concordancer) - программа для формирования конкорданса

корпус текстов (text corpus) - репрезентативная совокупность текстов определенного типа (или типов), хранящихся в электронном виде и предназначенных для извлечения лингвистической информации при помощи компьютера

корпусная лингвистика (corpus linguistics) - лингвистические исследования, основанные на использование корпусов текстов (применяется в лексикографии, машинном переводе, анализе литературных текстов, определении авторства, анализе частотности, преподавании иностранных языков и многих других областях)

кэширование (cashing) - автоматическое сохранение просмотренных интернет-страниц на сервере провайдера, поисковой системы или на жестком диске компьютера пользователя на случай повторного обращения

логический оператор (Boolean operator) - AND, OR, NOT, NEAR и другие - определяют соотношения между ключевыми словами при формировании запроса

локализация (localization) - перевод программного продукта или вэб-сайта на иностранный язык с одновременной его адаптацией к особенностям культуры той страны, для которой он предназначен

маска (wildcard) - символ (обычно * или %), заменяющий собой фрагмент ключевого слова и означающий, что на его месте может стоять любой другой символ (или любое количество других символов) и что любое слово, удовлетворяющее этому требованию, следует рассматривать как ключевое

метапоиск (metasearch) - поиск с одновременным обращением к нескольким базам данным или поисковым системам

модерируемый (moderated) список, форум или телеконференция - имеющий модератора, то есть человека, просматривающего все сообщения перед их публикацией

нечеткий поиск (fuzzy search) - поиск, при котором слово, отличающееся от ключевого одним или несколькими символами, рассматривается как соответствующее ему. Удобен при поиске похожих слов или при поиске слова, орфография которого точно не известна.

онлайн (on-line) - через сеть, с подключением к сети

оффлайн (off-line) - без подключения к сети

оффлайновый браузер (off-line browser) - программа, позволяющая создать на жестком диске компьютера точную копию какого-либо сайта для его последующего просмотра в режиме оффлайн, либо скачать с данного сайта файлы определенного типа, исходя из заданных пользователем параметров. Работает автоматически и позволяет за ночь загрузить на жесткий диск несколько сотен мегабайтов данных

подсветка (highlighting) - выделение результатов поиска с помощью цветного фона

портал (portal) - крупный информационный сайт. Универсальный портал (Yahoo, Rambler) обычно рассчитан на регулярное посещение пользователями, предлагает множество самой разнообразной информации и услуг, включая систему поиска и классификатор ресурсов, бесплатный почтовый ящик и т.д., и играет роль отправной точки, своего рода "входа" в Сеть. Специализированный портал выполняет ту же функцию в рамках более узкой области (финансы, право, музыка, автомобили, спорт и т.д.)

программа докачки, менеджер закачек (download manager) - программа, позволяющая возобновлять загрузку файла после обрыва связи без потери ранее скаченной информации. Запоминает адрес, с которого необходимо скачать файл, и может проделать это автоматически в указанное вами время. Незаменима для загрузки больших файлов или большого числа мелких файлов

профиль пользователя (user profile) - индивидуальные характеристики пользователя, зафиксированные в системе

https://study-english.info/

Window on Britain. Части 2.15 - 2.18. Средства массовой информации в Британии

 

Hi. We're going to look at the media in Britain. We're going to find out about television, radio and the Internet. But first, what do you know about British newspapers and magazines? The British love their newspapers. Two out of three British people over the age of 15 read a newspaper every day. That's about 26 million people. Even more people read a paper on Sundays. What do they read? The two most popular daily newspapers are tabloids ... the Sun and the Mirror. Over three and half million people buy the Sun every day and over two and a quarter million buy the Mirror. In tabloid papers you'll find more gossip, more human interest stories, more pictures ... and not very much serious news. Привет. Мы собираемся взглянуть на средства массовой информации в Британии. Мы собираемся узнать о телевидении, радио и в интернете. Но вначале, что вы знаете о британских газетах и журналах? Британцы любят свои газеты. Двое из трех британцев старше 15 лет читают газеты каждый день. Это около 26 миллионов человек. Еще больше людей читают газету по воскресеньям. Что они читают? Два наиболее популярных ежедневных газет таблоида ... "Сан" и "Миррор". Более трех с половиной миллионов людей покупают Сан каждый день, и более двух с четвертью миллионов покупают "Миррор". В таблоидах вы найдете больше сплетен, больше интересных историй о людях, много фотографий ... и не очень серьезные новости. These newspapers are larger. They're called broadsheets or quality papers. About a million people buy the Daily Telegraph and about 700,000 buy The Times. There's also The Independent and The Guardian. In these papers you'll find more news, more serious articles and fewer pictures. Altogether there are about 130 daily and Sunday papers in Britain ... some national, some local. There are also over 6,500 different magazines! Of course, nowadays not everyone actually buys a newspaper. Some people read their newspaper online. Over 75,000 people visit this website every day. The number of people in Britain who use the Internet is increasing all the time. Эти газеты больше. Их называются крупноформатные или солидные газеты. Около миллиона людей покупают "Дейли телеграф" и около 700.000 покупают "Таймз". Есть также Индепендент и "Гардиан". В этих газетах вы найдете больше новостей, больше серьезных статей и меньше фотографий. Всего существует около 130 ежедневных и воскресных газет в Британии ... некоторые национальные, некоторые местные. Существует также более 6500 различных журналов! Конечно, в наши дни далеко не каждый на самом деле покупает газету. Некоторые люди читают газеты в Интернете. Более 75 000 человек посещают этот сайт каждый день. Число людей в Британии, которые пользуются Интернетом, все время растет.

Часть 2-16. Тема: Британская Телерадиовещательная Корпорация

A lot of people also listen to the news on the radio. BBC Radio 4. The news at seven o 'clock. The Chancellor, Gordon Brown ... The BBC is the British Broadcasting Corporation. It has five national radio stations, 39 local stations, and two terrestrial television channels. The BBC is not commercial ... there's no advertising during their programmes. British people have to buy a television licence every year. The BBC uses the money from this to make television and radio programmes.

Многие люди также слушают новости по радио. Би-би-си радиостанция 4. Семичасовые новости. Канцлер Гордон Браун ... Би-би-си - это Британская Телерадиовещательная Корпорация. Она имеет пять национальных радиостанций, 39 местных станций, и два наземных канала телевидения. Би-би-си не является коммерческой организацией ... нет рекламы во время их программ. Британцы должны платить (покупать телевизионную лицензию) каждый год. Би-би-си использует эти деньги, чтобы делать телевизионные и радио программы.

Here they're filming Middlemarch, the classic novel by George Eliot. There are three other terrestrial TV channels. There's ITV that's Independent Television Channel 4, and Channel 5. These are all commercial and have advertising. Of course, there's satellite and cable TV, too. There are lots of satellite and cable channels. On average British people watch almost 24 hours of television a week. Most households have at least one television and 46% of British children have a television in their bedroom.

Здесь они снимают "Ветер перемен", классический роман Джордж Элиот. Существуют три другие наземные телевизионные каналы. ITV - Независимое Телевидение Канал 4 и Канал 5. Они полностью коммерческие и на них есть реклама. Конечно, есть спутниковое и кабельное телевидение тоже. Есть много спутниковых и кабельных каналов. В среднем британцы смотрят телевизор почти 24 часа в неделю. Большинство семей имеют, по крайней мере, один телевизор и 46% британских детей имеют телевизор в своей спальне.

Часть 2-17. Тема: Любимая передача в Британии

How often do you watch TV? Nearly every day. Quite a lot, every night. Usually, I watch television every night. I watch it for about two hours a day. Not very much. Each day I watch an hour of television. What's your favourite programme? My favourite programme is Neighbours. My favourite programme is The Simpsons. I like sport, mainly, on television: football, rugby.

Как часто вы смотрите телевизор? Почти каждый день. Довольно много, каждый вечер. Обычно я смотрю телевизор каждый вечер. Я смотрю его около двух часов в день. Не очень много. Каждый день я смотрю телевизор один час. Какая ваша любимая передача? Моя любимая передача "Соседи". Моя любимая передача "Симпсоны". Мне нравится спорт, в основном, по телевизору: футбол, регби.

My favourite programmes are the soap operas like East Enders. My favourite programmes are East Enders, The Simpsons and Friends. My favourite programme's MTV. My favourite programmes are Friends and The Simpsons. What are you going to watch tonight? Tonight I'm going to watch Neighbours and Friends. Tonight I'll probably watch Top of the Pops. I'm going to watch Neighbours and Friends. Tonight I'll probably watch Top of the Pops and Friends.

Мои любимые передачи - мыльные оперы, такие как "Истэндеры". Мои любимые передачи "Истэндеры", "Симпсоны" и "Друзья". Моя любимая передача MTV. Мои любимые передачи "Друзья" и "Симпсоны". Что вы будете смотреть сегодня вечером? Сегодня вечером я собираюсь посмотреть "Соседи" и "Друзья". Сегодня вечером я, наверное, буду смотреть "Самые популярные". Я собираюсь смотреть "Соседи" и "Друзья". Сегодня вечером я, наверное, буду смотреть "Самые популярные" и "Друзья".

Часть 2-18. Тема: Какое видео вы смотрите?

Eighty-four percent of British homes have a video recorder - that's more than in any other European country. What kind of videos do you watch? I watch action and sci-fi videos. I like comedy films. I like old films like Casablanca and Citizen Kane. I watch skateboarding and rollerblading videos. I would normally watch comedy videos.

Восемьдесят четыре процента британцев имеют дома видеомагнитофон - это больше, чем в любой другой европейской стране. Какое видео вы смотрите? Я смотрю боевики и научно-фантастическое видео. Мне нравятся комедии. Мне нравятся старые фильмы, такие как "Касабланка" и "Гражданка Кейн". Я смотрю видео о скейтбординге и роликовых коньках. Я, как правило, смотрю комедийное видео.

https://onlinenglish.ru/